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2月6日

01

“在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值，个人只不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的。”这表达的教育的价值取向是（）。

A.社会本位

B.个人本位

C.团体本位

D.虚无主义

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A

那笃尔普认为在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的。那笃尔普是社会本位论的代表人物，所以解析为A。

02

学生凯琪具有敏锐的观察力，极具想像力，思维非常灵话。以上关于凯琪的描述体现的是她的（）。

A.技能

B.能力

C.知识

D.思维

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B

本题考查的是对能力的理解。根据能力的功能不同，可分为认知能力（认识能力）、操作能力（实践活动能力）和社交能力（社会交往能力）。认知能力是指人脑储存、加工和提取信息的能力，即我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想像力等。题干中的，“观察力、想像力、思维”均属于认知能力，认知能力又是能力的一种。故本题选B。

03

班级授课制是课堂教学的主要形式，下列关于班级授课制的说法错误的是（）。

A.以班级为单位集体授课，学生人数固定

B.授课教学

C.有利于学生获得系统的科学知识

D.有利于发挥学生的主体性

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D

本题考查的是班级授课制。班级授课制的主要优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于发挥班集体的教育作用。班级授课制的不足之处：（1）不利于因材施教。（2）不利于学生独立性与自主性的培养。（3）教学形式缺乏灵活性。因此，班级授课制不利于学生主体性的发挥。故本题选D。

04

班主任陈老师询问小艺期末考试成绩下滑的原因，小艺告诉老师是因为他考试的时候发高烧，影响了考试。小艺的归因属于（）。

A.不稳定、内在、不可控

B.稳定、内在、不可控

C.稳定、外在、不可控

D.不稳定、外在、不可控

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A

本题考查的是韦纳的成败归因理论。美国心理学家维纳（或韦纳）把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。其中，身心状态是一种不稳定的、内在的、不可控因素。题干中，小艺把成绩下滑归因于发高烧，是归因于身心状态。故本题选A。

05

课程是学校教育的核心，课程计划是编写各科课程标准和教材的主要依据。下列不属于课程计划组成部分的是（）。

A.课程设置

B.课时分配

C.学年编制

D.教学目标

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D

本题考查的是课程计划。课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目是课程计划的中心问题。“教学目标”不属于课程计划的组成部分。故本题选D。

06

德育的途径广泛多样，其中最基本，最经常的途径是（）。

A.班会

B.班主任工作

C.课外活动

D.思想品德课与其他学科教学

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D

本题考查的是德育途径。德育的途径是指德育的实施渠道或形式。主要包括：（1）思想品德课（政治课）与其他学科教学。（2）课外活动与校外活动。（3）劳动与社会实践活动。（4）共青团、少先队、学生会组织的活动。（5）班主任工作。（6）校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习。其中，思想品德课（政治课）与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。故本题选D。

07

人的感受性越高，则人的感觉阈限越高。（）

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×

感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差。

08

实现“两基”、保证“两全”是落实教育优先发展的核心内容，其中，“两全”是指（）。

A.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量

B.全面贯彻党的教育方针，促进学生全面发展

C.面向全体学生，促进学生全面发展

D.全面均衡教育资源，全面提高教育质量

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A

实现“两基”、保证“两全”是落实教育优先发展的核心内容，其中，“两全”是指全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。

09

新学期开始，春雷同学不断激发自己内在的学习动机，树立正确的学习信念，调节成败的标准，正确归因。春雷同学的学习策略属于（）。

A.努力管理策略

B.计划策略

C.调节策略

D.监控策略

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A

本题考查的是学习策略。学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。包括：（1）学习时间管理。（2）学习环境的设置。（3）学习努力和心境管理。（4）学业求助策略。学习努力和心境管理是指进行自我激励，包括激发内在的动机、树立学习信心等。题干中，春雷的表现属于学习努力和心境的管理策略，而选项BCD属于元认知策略。故本题选A。

10

按照测量与评价时机分类，可以分为（）。

A.形成性评价

B.常模参照评价

C.标准参照评价

D.总结性评价

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按照测量与评价时机分类，可以分为形成性评价、总结性评价。形成性评价是指在教学过程中实施的评价。总结性评价是指教学结束后进行的评价。

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